суббота, 17 декабря 2011 г.
Международная интернет - олимпиада по русскому языку и культуре
четверг, 8 декабря 2011 г.
Конкурс чтецов в Таллиннской Мустамяэской гуманитарной гимназии
5б - Наира Хачатурян III место в группе 5 классов
6б - Анна Бараташвили II место в группе 6 классов
6а - Артём Пахомов I место в группе 6 классов
Ребята, спасибо вам огромное!
воскресенье, 27 ноября 2011 г.
вторник, 15 ноября 2011 г.
Внимание 8 А!
В рамках предметной недели проводим онлайн - тест "Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского". Перед тестированием рекомендую вспомнить биографию Ф. М. Достоевского. В этом вам помогут интернет - источники. Ссылка на тест здесь. Удачи и пятёрок!
суббота, 12 ноября 2011 г.
Предметная неделя МО гуманитарных предметов
С 14.11 по 18.11.2011 в нашей гимназии проходит Предметная неделя, в рамках которой будут проведены интересные и необычные уроки, внеклассные мероприятия для гимназистов...
понедельник, 31 октября 2011 г.
Поэзия цифр
Неужели Вы не любите поэзию? Отдаёте предпочтение точным науками и сухим цифрам? Тогда именно для Вас Антон нашёл эти увлекательные стихотворения...Просто прочитайте вслух и с выражением...
воскресенье, 30 октября 2011 г.
Что такое афоризмы?
Лучшие представители рода человеческого пытались постигнуть смысл бытия и оставить потомкам свои открытия в виде афоризмов. Поэтому уже начиная с древности афоризмы бережно сохранялись и передались из поколения в поколение. А у каждого человека в разные моменты жизни возникает потребность в осмыслении происходящих с ним событий и здесь приходит на помощь мудрость человечества сконцентрированная в афоризмах, которые представляют собой накопленную веками мудрость в виде оригинальных мыслей, изречённых или записанных в запоминающейся текстовой форме и впоследствии неоднократно воспроизводимых другими людьми.
Ценность афоризмов заключается и в том, что, как правило, они не нуждаются в пояснениях, а если афоризм нуждается в пояснениях, то значит, он неудачен.
Вот далеко не полный перечень значения афоризмов в нашей жизни:
- афоризмы - это кладезь мудрости человечества;
- афоризмы - это пища для пытливого ума;
- афоризмы - это компас и карта на жизненном пути;
- афоризмы - это волшебная палочка выручающая и помогающая в минуты выбора и принятия решения.
И что не менее важно - афоризмы позволяют находить комичную сторону в серьезных жизненных ситуациях и легче преодолевать трудности.
Афоризмы - это мудрость в портативной форме, концентрированный экстракт мыслей и чувств. (Уильям Рансвил Олджер )
Ценность афоризмов заключается и в том, что, как правило, они не нуждаются в пояснениях, а если афоризм нуждается в пояснениях, то значит, он неудачен.
Вот далеко не полный перечень значения афоризмов в нашей жизни:
- афоризмы - это кладезь мудрости человечества;
- афоризмы - это пища для пытливого ума;
- афоризмы - это компас и карта на жизненном пути;
- афоризмы - это волшебная палочка выручающая и помогающая в минуты выбора и принятия решения.
И что не менее важно - афоризмы позволяют находить комичную сторону в серьезных жизненных ситуациях и легче преодолевать трудности.
Афоризмы - это мудрость в портативной форме, концентрированный экстракт мыслей и чувств. (Уильям Рансвил Олджер )
пятница, 28 октября 2011 г.
Лучшие образовательные видеопроекты для школьников
Видеопроекты - номинанты премии «Внимание»
- InternetUrok.ru: Коллекция видеоуроков по основным предметам школьной программы
- 4ege.ru: Подготовка к ЕГЭ, разбор олимпиад и вступительных экзаменов
- Learn4you.ru: Более 100 мультимедийных курсов для школьников
- Видеоканал 610 Классической гимназии Санкт-Петербурга на Vimeo.com
- 100ege.ru: Подготовка к ГИА, ЕГЭ и вузовским олимпиадам
среда, 19 октября 2011 г.
19 октября - 200-летие Царскосельского Лицея
Благослови, ликующая муза,
Благослови: да здравствует Лицей!
А.С. Пушкин
Самое длинное слово в русском языке
лингвистика В Грамматическом словаре русского языка Зализняка (2003 года издания) самая длинная нарицательная лексема в словарной форме — прилагательное «частнопредпринимательский» — состоит из 25 букв.
Самые длинные глаголы — «переосвидетельствоваться», «субстанционализироваться» и «интернационализироваться» (в каждом по 24 букве). По 24 буквы и в самых длинных существительных — «человеконенавистничество» и «высокопревосходительство».
Состоящее из 14 букв слово «соответственно» является самым длинным предлогом. Самая длинная частица «исключительно» на букву короче.
Наконец, самое длинное междометие, включенное в словарь — «физкульт-привет» (14 букв).
Самые длинные глаголы — «переосвидетельствоваться», «субстанционализироваться» и «интернационализироваться» (в каждом по 24 букве). По 24 буквы и в самых длинных существительных — «человеконенавистничество» и «высокопревосходительство».
Состоящее из 14 букв слово «соответственно» является самым длинным предлогом. Самая длинная частица «исключительно» на букву короче.
Наконец, самое длинное междометие, включенное в словарь — «физкульт-привет» (14 букв).
среда, 5 октября 2011 г.
понедельник, 3 октября 2011 г.
Путевые заметки ...
воскресенье, 2 октября 2011 г.
Итоги творческого конкурса синквейнов
Дорогие друзья!
Спасибо всем, принявшим участие в конкурсе! Ваши работы доказали ещё раз, что вы очень творческие и одарённые ребята. Было очень интересно и приятно читать ваши синквейны. Ни один не похож на другой! А сколько в них теплоты, доброжелательности и понимания нелёгкого учительского труда. Спасибо вам за это. Лучший синквейн, по итогам учительского голосования, будет объявлен в ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ.
По мнению коллег, все представленные работы очень интересные. Однако наиболее понравившимся оказался синквейн Ениной Ксении! Поздравляем!
Любимый учитель.
Объективный, доброжелательный.
Верит, знает, удивляет.
С ним "вкуснее" грызть гранит науки.
Талант.
Объективный, доброжелательный.
Верит, знает, удивляет.
С ним "вкуснее" грызть гранит науки.
Талант.
четверг, 15 сентября 2011 г.
Cкоро ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ!
Мнение каждого интересно всем. Предлагаю эту работу выполнить на блоге. Работы публикуются до 30 сентября.
Всем удачи!
Ура! Первые работы появились в комментариях!
среда, 14 сентября 2011 г.
понедельник, 29 августа 2011 г.
C ДНЁМ ЗНАНИЙ!
С праздником, школьный народ!
Пусть он будет удачным и результативным!
Всем здоровья, радости от учения и творческого вдохновения!
понедельник, 22 августа 2011 г.
Лестница успеха современного учителя
Владеет ИКТ
Владеет технологией проектирования урока
Умеет управлять мотивацией
Занимает активную жизненную позицию
Открыт к инновациям
Постоянно учится
Самостоятельный
Партнер для своих учеников и коллег
Целеустремленный
воскресенье, 21 августа 2011 г.
четверг, 18 августа 2011 г.
Педагогическая конференция
Педагогическая конференция и итоговый форум
Print
Конференция: Ключевые проблемы реализации новых государственных учебных программ (гимназия, основная школа, детское дошкольное учреждение)
Итоговый форум: Консультационная система для поддержки качества и аттрактивности обучения в общеобразовательных школах Ида-Вирумаа
Уважаемые учителя и руководители школ и дошкольных учреждений, работники сферы образования!
25 августа 2011 года Нарвский колледж Тартуского университета организует традиционную августовскую педагогическую конференцию на тему: «КЛЮЧЕВЫЕ ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ НОВЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ (ГИМНАЗИЯ, ОСНОВНАЯ ШКОЛА, ДЕТСКОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ)», которая состоится в Концертном доме Йыхви.
Конференция предназначена для руководителей и учителей школ и дошкольных учреждений, прежде всего учреждений образования с русским языком обучения.
Рабочий языки конференции: русский и эстонский.
Цель конференции: обсудить возможности качественной реализации новых государственных учебных программ через современные трактовки подхода к обучению.
В рамках конференции пройдет итоговый форум проекта Европейского Социального Фонда «СОЗДАНИЕ КОНСУЛЬТАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ КАЧЕСТВА И АТТРАКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ ИДА-ВИРУМАА». Целью итогового форума является знакомство с теоретическими и практическими подходами, а также с основными результатами деятельности проекта в период 2009-2011 годов. Основными темами форума являются: удовлетворенность школьного персонала Ида-Вирумаа своей работой, а также конкретные потребности работников образования в консультационных и образовательных услугах; навыки профессионального самоменеджмента педагогов; использование аттрактивных учебных методов и новых образовательных технологий в учебной работе; консультационные услуги в современной школе.
Конференция начинается в 11.00 пленарным заседанием. После пленарного заседания состоится работа мастерских:
Мастерские различных книжных издательств
Мастерская «Сделай сам и научи своих учеников» (в рамках итогового форума ЕСФ проекта)
Мастерская «Возможности обучения школьников вне класса» (в рамках итогового форума ЕСФ проекта)
Далее планируется тематическое обсуждение в различных рабочих группах.
В рабочих группах у действующих педагогов и руководителей есть возможность выступить с докладом на основе своего опыта работы. В программе предусматриваются следующие рабочие группы:
Тема ценностей и установок в новой государственной учебной программе
Роль администрации и учителя в реализации новой государственной учебной программы
Предприимчивое обучение: обязанность или веление времени?
Межпредметные связи как возможность успешности обучения
Формирующее оценивание учащегося
Учитель как создатель учебных материалов (пособий) в помощь успешному усвоению программы учащимися (в рамках итогового форума ЕСФ проекта)
Аттрактивные методы: возможности повышения качества обучения (в рамках итогового форума ЕСФ проекта)
Консультирование педагогического персонала: возможности повышения удовлетворенности работой (в рамках итогового форума ЕСФ проекта)
Конференция: Ключевые проблемы реализации новых государственных учебных программ (гимназия, основная школа, детское дошкольное учреждение)
Итоговый форум: Консультационная система для поддержки качества и аттрактивности обучения в общеобразовательных школах Ида-Вирумаа
Уважаемые учителя и руководители школ и дошкольных учреждений, работники сферы образования!
25 августа 2011 года Нарвский колледж Тартуского университета организует традиционную августовскую педагогическую конференцию на тему: «КЛЮЧЕВЫЕ ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ НОВЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ (ГИМНАЗИЯ, ОСНОВНАЯ ШКОЛА, ДЕТСКОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ)», которая состоится в Концертном доме Йыхви.
Конференция предназначена для руководителей и учителей школ и дошкольных учреждений, прежде всего учреждений образования с русским языком обучения.
Рабочий языки конференции: русский и эстонский.
Цель конференции: обсудить возможности качественной реализации новых государственных учебных программ через современные трактовки подхода к обучению.
В рамках конференции пройдет итоговый форум проекта Европейского Социального Фонда «СОЗДАНИЕ КОНСУЛЬТАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ КАЧЕСТВА И АТТРАКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ ИДА-ВИРУМАА». Целью итогового форума является знакомство с теоретическими и практическими подходами, а также с основными результатами деятельности проекта в период 2009-2011 годов. Основными темами форума являются: удовлетворенность школьного персонала Ида-Вирумаа своей работой, а также конкретные потребности работников образования в консультационных и образовательных услугах; навыки профессионального самоменеджмента педагогов; использование аттрактивных учебных методов и новых образовательных технологий в учебной работе; консультационные услуги в современной школе.
Конференция начинается в 11.00 пленарным заседанием. После пленарного заседания состоится работа мастерских:
Мастерские различных книжных издательств
Мастерская «Сделай сам и научи своих учеников» (в рамках итогового форума ЕСФ проекта)
Мастерская «Возможности обучения школьников вне класса» (в рамках итогового форума ЕСФ проекта)
Далее планируется тематическое обсуждение в различных рабочих группах.
В рабочих группах у действующих педагогов и руководителей есть возможность выступить с докладом на основе своего опыта работы. В программе предусматриваются следующие рабочие группы:
Тема ценностей и установок в новой государственной учебной программе
Роль администрации и учителя в реализации новой государственной учебной программы
Предприимчивое обучение: обязанность или веление времени?
Межпредметные связи как возможность успешности обучения
Формирующее оценивание учащегося
Учитель как создатель учебных материалов (пособий) в помощь успешному усвоению программы учащимися (в рамках итогового форума ЕСФ проекта)
Аттрактивные методы: возможности повышения качества обучения (в рамках итогового форума ЕСФ проекта)
Консультирование педагогического персонала: возможности повышения удовлетворенности работой (в рамках итогового форума ЕСФ проекта)
воскресенье, 31 июля 2011 г.
Интернет - фестиваль «К вершинам мастерства»
Интернет - фестиваль «К вершинам мастерства» (далее Фестиваль), проводится сообществом «ИКТ на уроках русского языка и литературы» портала «Сеть творческих учителей» на площадке Интернет – фестивали учителей русского языка и литературы» и направлен на повышение качества обучения, активизацию творческого потенциала педагогов через использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе.
Девиз Фестиваля: «Мастерами не рождаются, мастерами становятся!»
1. Цели и задачи Фестиваля
Поиск эффективных стратегий, методов и форм использования интерактивных средств обучения.
1.1. Повышение профессиональной компетентности педагогов;
1.2. создание банка интерактивных ресурсов, накопление опыта использования ИКТ в образовательном процессе.
2. Участники Фестиваля
Участники Фестиваля - учителя русского языка и литературы без ограничений стажа работы в должности, возраста, применяющие информационные технологии в образовательной и воспитательной работе с обучаемыми, зарегистрированные на портале «Сеть творческих учителей» http://it-n.ru
Участники Фестиваля предоставляют свои работы по следующим номинациям:
Визитная карточка «Душе не скажешь не люби…» (обязательная для каждого участника Фестиваля)
Номинация «Такие разные уроки, но в каждом мастера рука…» (по выбору участника)
Номинация «Играем, думаем, спорим…» (по выбору участника)
Номинация «Есть идея? Есть идея!» (по выбору участника)
Участие в Фестивале бесплатное
3.Сроки проведения Фестиваля
Сроки проведения Фестиваля с 15 июля по 31 августа 2011 года
Фестиваль проводится в три этапа:
1.3. Регистрация участников Фестиваля — с 15 июля по 30 июля 2011 года
3.2. Размещение работ и их обсуждение в открытой общественной экспертизе –
с 1 августа по 25 августа 2011 года.
3.3. Подведение итогов Фестиваля – 25 августа – 31 августа 2011 г.
3.4. Рассылка Сертификатов и Дипломов участников Фестиваля 1 сентября по 15 сентября 2011 года
Девиз Фестиваля: «Мастерами не рождаются, мастерами становятся!»
1. Цели и задачи Фестиваля
Поиск эффективных стратегий, методов и форм использования интерактивных средств обучения.
1.1. Повышение профессиональной компетентности педагогов;
1.2. создание банка интерактивных ресурсов, накопление опыта использования ИКТ в образовательном процессе.
2. Участники Фестиваля
Участники Фестиваля - учителя русского языка и литературы без ограничений стажа работы в должности, возраста, применяющие информационные технологии в образовательной и воспитательной работе с обучаемыми, зарегистрированные на портале «Сеть творческих учителей» http://it-n.ru
Участники Фестиваля предоставляют свои работы по следующим номинациям:
Визитная карточка «Душе не скажешь не люби…» (обязательная для каждого участника Фестиваля)
Номинация «Такие разные уроки, но в каждом мастера рука…» (по выбору участника)
Номинация «Играем, думаем, спорим…» (по выбору участника)
Номинация «Есть идея? Есть идея!» (по выбору участника)
Участие в Фестивале бесплатное
3.Сроки проведения Фестиваля
Сроки проведения Фестиваля с 15 июля по 31 августа 2011 года
Фестиваль проводится в три этапа:
1.3. Регистрация участников Фестиваля — с 15 июля по 30 июля 2011 года
3.2. Размещение работ и их обсуждение в открытой общественной экспертизе –
с 1 августа по 25 августа 2011 года.
3.3. Подведение итогов Фестиваля – 25 августа – 31 августа 2011 г.
3.4. Рассылка Сертификатов и Дипломов участников Фестиваля 1 сентября по 15 сентября 2011 года
понедельник, 18 июля 2011 г.
Азбука нового поколения
Знаете ли вы, какой видят новую азбуку? Если у вас всё нормально с чувством юмора, советую познакомиться с версией:)
понедельник, 11 июля 2011 г.
Радостная новость
Мой сайт "Э-портфолио учителя русского языка ТМРГ" зарегистрирован в каталоге образовательных ресурсов методического портала "Методсовет".
вторник, 28 июня 2011 г.
В украинских школах успешно протестировали электронные учебники
О том, что использование электронных учебников в образовании - это необходимо и удобно, представители Правительства и Министерства образования Беларуси стали говорить активно этой весной. По предварительной информации, традиционные бумажные учебники могут быть заменены на современные медийные приложения уже через 1-2 года. В это же время в соседней Польше уже на протяжении нескольких лет гуманитарные учебники издаются в цифровом формате. А в Украине, прежде чем внедрять электронные книги в школах, провели эксперимент, который только подтвердил необходимость подобных инноваций.
С 1 января по 11 мая 2011 года проводилось экспериментальное испытание устройства для чтения электронных книг в 5 общеобразовательных учебных заведениях Ивано-Франковской, Донецкой, Николаевской, Полтавской и Киевской областей Украины. Участие в эксперименте приняли 86 учителей и 207 учеников 7-го, 8-го и 9-го классов. Читайте далее...
суббота, 25 июня 2011 г.
Школа США, 8 класс. Пример: 5 + (-8) = ?
"...Дислексия и дисграфия — это неумение изложить связно какие-то мысли в устном и письменном виде. Научное определение этих заболеваний, конечно, какое-то другое и обычному человеку его не понять. Но смысл именно таков. Больные этими вещами люди вовсе не «дебилы», как иногда про них любят говорить (нередко это делают учителя в школе), они вполне адекватны «по жизни» и могут быть даже умны. Но ни писать, ни читать нормально они не умеют.
Функциональная неграмотность — неумение понять прочитанное. Временами это выглядит смешно — человек бойко читает текст, не запинается, даже с выражением читает, но... катастрофически не может объяснить, что прочитал. Иногда это кажется просто-напросто издевательством. Но это не издевательство. Для такого человека за прочитанными строчками не стоит никакой картинки. Так психически больной не может вычленить изображение из россыпей разноцветных точек в спецтесте (именнно это любой может увидеть в сети - М1).
Поздравляю с несокрушимыми завоеваниями демократии. ДОГНАЛИ АМЕРИКУ. Ура. Правда, и сама Америка сделала большой шаг вперед в процентном отупении подрастающего поколения...
Поразительно, что при этом наши юноши и девушки по сообразительности до сих пор далеко превосходят американских ровесников — это какой же запас прочности в нас заложен?! В их раю более половины 18-летних не способны воспринимать и излагать информацию — то есть они выключены из общества".
Функциональная неграмотность — неумение понять прочитанное. Временами это выглядит смешно — человек бойко читает текст, не запинается, даже с выражением читает, но... катастрофически не может объяснить, что прочитал. Иногда это кажется просто-напросто издевательством. Но это не издевательство. Для такого человека за прочитанными строчками не стоит никакой картинки. Так психически больной не может вычленить изображение из россыпей разноцветных точек в спецтесте (именнно это любой может увидеть в сети - М1).
Поразительно, что при этом наши юноши и девушки по сообразительности до сих пор далеко превосходят американских ровесников — это какой же запас прочности в нас заложен?! В их раю более половины 18-летних не способны воспринимать и излагать информацию — то есть они выключены из общества".
суббота, 18 июня 2011 г.
Образовательное сообщество Google
Сообщество открыто для всех учителей, преподавателей и администраторов учебных заведений, которые используют или собираются использовать сервисы Google в образовании. Общение в сообществе ведется на русском языке.
Цель — объединить российских и русскоязычных учителей, использующих сервисы Google для обучения и обмена опытом при помощи форумов, совместных мероприятий и вебинаров. Поспешила присоединиться...
Цель — объединить российских и русскоязычных учителей, использующих сервисы Google для обучения и обмена опытом при помощи форумов, совместных мероприятий и вебинаров. Поспешила присоединиться...
среда, 15 июня 2011 г.
Желчегонно - педагогическое
Сегодня почта принесла рассказ с одного педсовета, на котором учителям литературы были сказаны таковы слова: "Надо уметь работать по учебникам. Литературу, как и другие предметы, надо учить по учебникам. И не по старым, а по новым. А кто не умеет, тот не владеет технологиями..." (это после сообщения о сокращении часов на литературу в старших гимназических классах).
На технологиях сегодня школа помешалась. Помню, пару лет назад ко мне возили для занятий русским языком девочку из Воронежа (!) (сумасшедшие родители -- ездить к репетитору из Воронежа в Москву). Так вот она вошла в мой класс и сразу к доске, стала гладить ее рукой: "Ой, как будто в детство попала!" -- "??" -- "А у нас таких досок давно нет. Только электронные. А такие были только в моем детстве"...
А мы? В центре Москвы, в одной из лучших школ России -- мы учим на простых досках, с мелом и тряпкой -- и как-то, знаете, получается. Неплохо, между прочим. И учебников у нас по литературе нет -- тексты мы читаем, произведения в оригинале и про них разговариваем. И без ежеурочных презентаций обходимся. И на новых технологиях нас не клинит.
Появление этих технологий я вижу как главный редактор методического журнала. Раньше писали в конспектах уроков, которые нам присылали: "Вступительное слово учителя" -- теперь пишут "Предкоммуникативная фаза урока"... Ну и? Что поменялось? Все эти технологии, обожествленные и вмененные, становятся мертвечиной.
У нас давно уже дефицит по части таких технологий, как умение интересно читать с детьми книги, нормально общаться с ними и разговаривать, интересоваться литературой и жизнью -- и при этом делать все естественно и просто, как дышишь. Об этих бы вещах думать, а не о внедрении маразматических технологий и плохих учебников.
Все, желчь прогнал, пойду есть. Так вот немедикаментозно и лечу дискинезию ЖВП ))
Мне очень трудно рассматривать уроки литературы как один из учебных предметов и только... Ведь это, не побоюсь высокопарных слов, уроки жизни. А значит, живое общение, совместный поиск ответов на серьёзные, личностнозначимые для учеников вопросы. Но жизнь школьника стремительно меняется, и он уже не мыслит своё существование без компьютера и Интернета. Общество развивается, диктует свои современные требования к ученику, который через несколько лет станет выпускником. Может ли учитель и школа стоять в стороне, довольствуясь мелом, доской и старым изданием книги. Думаю, нет! Инновации необходимы. Но вопрос в том, может ли учитель грамотно сформулировать для себя, в первую очередь, целеполагание внедрения этих новых технологий и смоделировать педагогическую ситуацию для их эффективного использования. Иными словами, вопрос в методической компетентности словесника. Если интерактивную доску использовать только для фиксации числа и темы урока, то грош цена такой инновации вместе с учителем.
Учебник же литературы, на мой взгляд, нужен, если он является помощником и ученику, и учителю. А возможно это, по - моему, в том случае, если методическая составляющая учебника логична, грамотна. Практика показывает, что весьма удобно, когда в руках держишь учебник - хрестоматию (особенно если программные тексты новы и не очень популярны). Но это лишь мой взгляд на проблему...
На технологиях сегодня школа помешалась. Помню, пару лет назад ко мне возили для занятий русским языком девочку из Воронежа (!) (сумасшедшие родители -- ездить к репетитору из Воронежа в Москву). Так вот она вошла в мой класс и сразу к доске, стала гладить ее рукой: "Ой, как будто в детство попала!" -- "??" -- "А у нас таких досок давно нет. Только электронные. А такие были только в моем детстве"...
А мы? В центре Москвы, в одной из лучших школ России -- мы учим на простых досках, с мелом и тряпкой -- и как-то, знаете, получается. Неплохо, между прочим. И учебников у нас по литературе нет -- тексты мы читаем, произведения в оригинале и про них разговариваем. И без ежеурочных презентаций обходимся. И на новых технологиях нас не клинит.
Появление этих технологий я вижу как главный редактор методического журнала. Раньше писали в конспектах уроков, которые нам присылали: "Вступительное слово учителя" -- теперь пишут "Предкоммуникативная фаза урока"... Ну и? Что поменялось? Все эти технологии, обожествленные и вмененные, становятся мертвечиной.
У нас давно уже дефицит по части таких технологий, как умение интересно читать с детьми книги, нормально общаться с ними и разговаривать, интересоваться литературой и жизнью -- и при этом делать все естественно и просто, как дышишь. Об этих бы вещах думать, а не о внедрении маразматических технологий и плохих учебников.
Все, желчь прогнал, пойду есть. Так вот немедикаментозно и лечу дискинезию ЖВП ))
Мне очень трудно рассматривать уроки литературы как один из учебных предметов и только... Ведь это, не побоюсь высокопарных слов, уроки жизни. А значит, живое общение, совместный поиск ответов на серьёзные, личностнозначимые для учеников вопросы. Но жизнь школьника стремительно меняется, и он уже не мыслит своё существование без компьютера и Интернета. Общество развивается, диктует свои современные требования к ученику, который через несколько лет станет выпускником. Может ли учитель и школа стоять в стороне, довольствуясь мелом, доской и старым изданием книги. Думаю, нет! Инновации необходимы. Но вопрос в том, может ли учитель грамотно сформулировать для себя, в первую очередь, целеполагание внедрения этих новых технологий и смоделировать педагогическую ситуацию для их эффективного использования. Иными словами, вопрос в методической компетентности словесника. Если интерактивную доску использовать только для фиксации числа и темы урока, то грош цена такой инновации вместе с учителем.
Учебник же литературы, на мой взгляд, нужен, если он является помощником и ученику, и учителю. А возможно это, по - моему, в том случае, если методическая составляющая учебника логична, грамотна. Практика показывает, что весьма удобно, когда в руках держишь учебник - хрестоматию (особенно если программные тексты новы и не очень популярны). Но это лишь мой взгляд на проблему...
вторник, 14 июня 2011 г.
Виртуальная панорама Старого Таллинна
Создана виртуальная панорама Старого Таллинна.
Сотня панорамных снимков, сделанная с наиболее характерных и интересных точек дает подробное представление о Старом городе. Среди фотографий виды улиц и парков, интерьеров церквей, смотровых площадок, крепостных стен и башен.
Это первая часть большого и финансируемого из европейских фондов проекта создания общедоступной трехмерной модели Старого Таллинна.
Сотня панорамных снимков, сделанная с наиболее характерных и интересных точек дает подробное представление о Старом городе. Среди фотографий виды улиц и парков, интерьеров церквей, смотровых площадок, крепостных стен и башен.
Это первая часть большого и финансируемого из европейских фондов проекта создания общедоступной трехмерной модели Старого Таллинна.
суббота, 11 июня 2011 г.
Возможности использования линейки времени
Временные линейки, или TimeLine сервисы. Зачем еще раз об известном?
О приложениях, которые позволяют пользователям просматривать, создавать, обмениваться и сравнивать интерактивные графики - линии времени - уже написано много. И я «формально» приведу свой список. И примеры использования сервиса в проектной деятельности. А вернуться к теме натолкнула найденная информация о российском продукте "ОС3 Хронолайнер 2.0. Юниор".
Ко многим известным сервисам можно отнести веб-приложения:
http://www.timerime.com/
http://www.timetoast.com/
Уменьшено: 93% от [ 685 на 332 ] — нажмите для просмотра полного изображения
http://www.dipity.com/
Уменьшено: 91% от [ 699 на 403 ] — нажмите для просмотра полного изображения
Все три сервиса обладают более-менее похожим функционалом: события можно представлять в виде текста, картинки или видео; оно описывается, и в это описание можно вставить ссылку на ресурсы в Интернете, связанные с ним. Важным является наличие возможности совместного редактирования линейки и комментирования.
Одним из удачных «живых» примеров использования dipity.com в дистанционном проекте, можно с уверенностью считать задание "Строим ленту времени" 5 этапа проекта «Вчера – сегодня – завтра», организованного на портале Nachalka.com.
Задачей каждой команды на данном этапе являлось построение ленты времени не менее чем из 5 событий, рассказывающих об истории какого-либо одного предмета или изобретения, созданного не только в России, но и в мире.
Команда, в которой был мой сын, тоже принимала участие в данном проекте, и наша линейка «Развитие компьютерной мыши» выглядела следующим образом.
Если и вы хотите быстро получить представление о возможностях сервиса Dirty.com, советую посмотреть презентацию «Как увидеть время?», предложенную организаторами проекта юным участникам.
Всем нам известный Сергей Афонин тоже, и уже давненько, не прошел мимо этого сервиса «Оживите проекты с помощью временно-событийных линеек от Dipity.com».
Все вышеупомянутые сервисы – англоязычные. На мой взгляд, это не является абсолютным и непреодолимым препятствием для их использования, в том числе, и в начальной школе, что, собственно, и подтверждает активность участников проекта «Вчера – сегодня – завтра», но самостоятельное освоение инструментария детьми затруднено.
И я заинтересовалась предложением на российском рынке образовательного ПО новой версии программы Хронолайнер.
Отличительной ее особенностью является направленность на использование на уроках в младших классах и адаптированность интерфейса к данному возрасту.
Кроме того, наше активное и любознательное галактическое сообщество не пройдет мимо участия в апробации данного программного комплекса "ОС3 Хронолайнер 2.0. Юниор" в начальной школе.
Вы сможете улучшить программу, написав разработчикам свои замечания и рекомендации. Спешите, дедлайн 15 июня!
Уменьшено: 94% от [ 680 на 470 ] — нажмите для просмотра полного изображения
На заметку.
Продукт лицензионный и платный. Я уже сейчас ожидаю комментариев на эту тему ;-) Но! Хочется обратить ваше внимание на способ построения взаимоотношений администрации школы с руководством компаний, осуществляющих поставку образовательного оборудования и ПО. Если вы полны идей для педагогических сценариев использования Хронолайнера на своих уроках, готовы поделиться ими с разработчиками, описать свой опыт и пр., вы, опираясь на опыт Константина Бацулина, я уверена, сможете-таки заполучить программу!
Лично у меня идей миллион (жаль нет детей, кроме собственного, для их реализации), ведь это не только история (что первое приходит на ум), но и литература (события жизни авторов, которые важны для понимания произведения, хронологический событийный разбор самого произведения, романа, саги и пр.; разбор одного события с точностью до минут и секунд), раздел «страноведение» в иностранных языках, географические открытия. А если наложить линейку событий, описанных в литературном произведении, с линейкой событий, происходящих в реальное время в тех же местах? Даст ли такая работа ученику новое, иное понимание произведения? Или события жизни одной страны с тем же периодом важнейших событий мирового характера? Или срез – исторический период страны, разложенный на «пленки» - отдельные линейки: политические и экономические события, мир моды, литературы, музыки, спорта…
Воодушевленная, воодушевляю…
| Автор: tanya.podust |
 9.6.2011, 0:00 |
О приложениях, которые позволяют пользователям просматривать, создавать, обмениваться и сравнивать интерактивные графики - линии времени - уже написано много. И я «формально» приведу свой список. И примеры использования сервиса в проектной деятельности. А вернуться к теме натолкнула найденная информация о российском продукте "ОС3 Хронолайнер 2.0. Юниор".
Ко многим известным сервисам можно отнести веб-приложения:
http://www.timerime.com/
http://www.timetoast.com/
Уменьшено: 93% от [ 685 на 332 ] — нажмите для просмотра полного изображенияhttp://www.dipity.com/
Уменьшено: 91% от [ 699 на 403 ] — нажмите для просмотра полного изображенияВсе три сервиса обладают более-менее похожим функционалом: события можно представлять в виде текста, картинки или видео; оно описывается, и в это описание можно вставить ссылку на ресурсы в Интернете, связанные с ним. Важным является наличие возможности совместного редактирования линейки и комментирования.
Одним из удачных «живых» примеров использования dipity.com в дистанционном проекте, можно с уверенностью считать задание "Строим ленту времени" 5 этапа проекта «Вчера – сегодня – завтра», организованного на портале Nachalka.com.
Задачей каждой команды на данном этапе являлось построение ленты времени не менее чем из 5 событий, рассказывающих об истории какого-либо одного предмета или изобретения, созданного не только в России, но и в мире.
Команда, в которой был мой сын, тоже принимала участие в данном проекте, и наша линейка «Развитие компьютерной мыши» выглядела следующим образом.
Если и вы хотите быстро получить представление о возможностях сервиса Dirty.com, советую посмотреть презентацию «Как увидеть время?», предложенную организаторами проекта юным участникам.
Всем нам известный Сергей Афонин тоже, и уже давненько, не прошел мимо этого сервиса «Оживите проекты с помощью временно-событийных линеек от Dipity.com».
Все вышеупомянутые сервисы – англоязычные. На мой взгляд, это не является абсолютным и непреодолимым препятствием для их использования, в том числе, и в начальной школе, что, собственно, и подтверждает активность участников проекта «Вчера – сегодня – завтра», но самостоятельное освоение инструментария детьми затруднено.
И я заинтересовалась предложением на российском рынке образовательного ПО новой версии программы Хронолайнер.
Отличительной ее особенностью является направленность на использование на уроках в младших классах и адаптированность интерфейса к данному возрасту.
Кроме того, наше активное и любознательное галактическое сообщество не пройдет мимо участия в апробации данного программного комплекса "ОС3 Хронолайнер 2.0. Юниор" в начальной школе.
Вы сможете улучшить программу, написав разработчикам свои замечания и рекомендации. Спешите, дедлайн 15 июня!
Уменьшено: 94% от [ 680 на 470 ] — нажмите для просмотра полного изображенияНа заметку.
Продукт лицензионный и платный. Я уже сейчас ожидаю комментариев на эту тему ;-) Но! Хочется обратить ваше внимание на способ построения взаимоотношений администрации школы с руководством компаний, осуществляющих поставку образовательного оборудования и ПО. Если вы полны идей для педагогических сценариев использования Хронолайнера на своих уроках, готовы поделиться ими с разработчиками, описать свой опыт и пр., вы, опираясь на опыт Константина Бацулина, я уверена, сможете-таки заполучить программу!
Лично у меня идей миллион (жаль нет детей, кроме собственного, для их реализации), ведь это не только история (что первое приходит на ум), но и литература (события жизни авторов, которые важны для понимания произведения, хронологический событийный разбор самого произведения, романа, саги и пр.; разбор одного события с точностью до минут и секунд), раздел «страноведение» в иностранных языках, географические открытия. А если наложить линейку событий, описанных в литературном произведении, с линейкой событий, происходящих в реальное время в тех же местах? Даст ли такая работа ученику новое, иное понимание произведения? Или события жизни одной страны с тем же периодом важнейших событий мирового характера? Или срез – исторический период страны, разложенный на «пленки» - отдельные линейки: политические и экономические события, мир моды, литературы, музыки, спорта…
Воодушевленная, воодушевляю…
понедельник, 6 июня 2011 г.
четверг, 2 июня 2011 г.
Международная Программа Intel "Обучение для будущего"
Воспользовалась возможностью повысить свой уровень компетентности в организации проектной деятельности в учебном процессе с использованием ИКТ-технологий. Училась дистанционно, получила официальное Свидетельство международной Программы Intel "Обучение для будущего".
среда, 1 июня 2011 г.
Полный академический справочник под редакцией Лопатина
Спешу поделиться замечательной находкой - новым сайтом "Правила русской орфографии и пунктуации". Если не уверен в написании, посмотри правило!
суббота, 28 мая 2011 г.
Летнее чтение... Рекомендуемый список литературы для 8 класса
1. И.С. Тургенев «Первая любовь», «Вешние воды», «Ася»
2. Н.С. Лесков «Человек на часах»
3. А.П.Чехов Рассказы, в том числе «Студент», «Толстый и тонкий», «Крыжовник», «Человек в футляре», «Ионыч»
4. Л. Андреев Рассказы, в том числе «Ангелочек», «Петька на даче»
5. А.С. Пушкин «Арап Петра Великого», «Капитанская дочка», «Повести Белкина»
6. М.Ю. Лермонтов «Мцыри»
7. Н.В. Гоголь «Тарас Бульба», « Петербургские повести», «Ревизор»
8. Э. Борнхёэ «Мститель», «Князь Гавриил, или Последние дни монастыря Бригитты»
9. А. Дюма «Королева Марго» и др. романы
10. И. Бунин «Антоновские яблоки»
11. Л.Н. Толстой «Отрочество», «Юность»
12. Дж. Лондон «Белый клык», «Мартин Иден»
13. О. Лутс «Весна»
14. Ф. М. Достоевский «Белые ночи», «Бедные люди», «Маленький герой»
2. Н.С. Лесков «Человек на часах»
3. А.П.Чехов Рассказы, в том числе «Студент», «Толстый и тонкий», «Крыжовник», «Человек в футляре», «Ионыч»
4. Л. Андреев Рассказы, в том числе «Ангелочек», «Петька на даче»
5. А.С. Пушкин «Арап Петра Великого», «Капитанская дочка», «Повести Белкина»
6. М.Ю. Лермонтов «Мцыри»
7. Н.В. Гоголь «Тарас Бульба», « Петербургские повести», «Ревизор»
8. Э. Борнхёэ «Мститель», «Князь Гавриил, или Последние дни монастыря Бригитты»
9. А. Дюма «Королева Марго» и др. романы
10. И. Бунин «Антоновские яблоки»
11. Л.Н. Толстой «Отрочество», «Юность»
12. Дж. Лондон «Белый клык», «Мартин Иден»
13. О. Лутс «Весна»
14. Ф. М. Достоевский «Белые ночи», «Бедные люди», «Маленький герой»
среда, 25 мая 2011 г.
Здоровьесберегающие технологии. Гимнастика для глаз
Нравится нам или нет, но каждый из нас достаточно проводит времени перед монитором компьютера. Не секрет, что всё чаще мы жалуемся:"Глаза болят. Зрение садится". Тогда давайте вместе попробуем сделать нехитрые упражнения.
среда, 18 мая 2011 г.
16 мая - день рождения И. Северянина
Игорь Северянин (настоящая фамилия - Лотарев) - поэт-эгофутурист. Игорь Сверянин - это "ананасы в шампанском" и "морожение из сирени", и при этом поэт - "вылитая Русь":
Я – русский сам, и что я знаю?
Я падаю. Я в небо рвусь.
Я сам себя не понимаю.
А сам я - вылитая Русь!...
17 мая В Ласнамяэской гимназии состоялся традиционный конкурс чтецов лирики Северянина. В младшей группе нашу гимназию представлял А. Кокурин (7а), читавший "Эстляндскую поэзу". Приятно, что он был отмечен жюри и получил поощрительный приз.
воскресенье, 15 мая 2011 г.
Весёлая работа над ошибками, допущенными в тотальном диктанте
Надеюсь, многие ребята, посмотрев это видео, избавятся хотя бы от нескольких распространённых ошибок...
среда, 4 мая 2011 г.
Приключения Алисы в Сколково - 2023
Дебютный показ видеоролика состоялся 25 апреля на заседании Комиссии по модернизации и Попечительского Совета Фонда Сколково (Москва, Digital October)
среда, 27 апреля 2011 г.
Последнее сочинение
В этом году выпускники гимназии последний раз имели возможность сдавать экзамен по русскому языку в форме сочинения. Что ж, ждём новую форму экзамена...
Темы сочинений 2011 года:
1. Моя Эстония
2. Влияние социальной медиа на взаимоотношения людей
3. Образование — ключ к развитию общества
4. "Смысл жизни состоит в помощи друг другу"(Ирландская пословица)
5. У каждого времени свое лицо"
6. Как много есть на свете вещей, которые мне не нужны"(Сократ)
7. "История учит человека тому, что человек ничему не учится"(Гегель)
8. Культура в нас и вокруг нас
9. Как литература повлияла на мои убеждения
10. "Цель — это то, что наполняет жизнь смыслом" (Теодор Паркер)
Темы сочинений 2011 года:
1. Моя Эстония
2. Влияние социальной медиа на взаимоотношения людей
3. Образование — ключ к развитию общества
4. "Смысл жизни состоит в помощи друг другу"(Ирландская пословица)
5. У каждого времени свое лицо"
6. Как много есть на свете вещей, которые мне не нужны"(Сократ)
7. "История учит человека тому, что человек ничему не учится"(Гегель)
8. Культура в нас и вокруг нас
9. Как литература повлияла на мои убеждения
10. "Цель — это то, что наполняет жизнь смыслом" (Теодор Паркер)
Тотальный диктант
Тотальный диктант – ежегодная акция, направленная на популяризацию грамотности, повышение интереса к русскому языку, сохранение и развитие русской речевой культуры.
В последние годы становится все более очевидным падение уровня грамотности в стране. Цель диктанта – заставить людей задуматься, насколько они грамотны, и привить желание эту грамотность повышать.
Для этого соединили стандартную школьную процедуру диктанта с элементами шоу: ранее приглашали известных людей выступить в роли дикторов канонических текстов из классики, сейчас приглашают известных писателей написать для диктанта эксклюзивные тексты (2010 год – Борис Стругацкий, 2011 год – Дмитрий Быков).
Основные принципы Тотального диктанта: абсолютно бесплатное, добровольное и анонимное (при желании) участие, профессиональный подход к проверке и оценке написанного текста, безвозмездная работа организаторов и экспертов.
В последние годы становится все более очевидным падение уровня грамотности в стране. Цель диктанта – заставить людей задуматься, насколько они грамотны, и привить желание эту грамотность повышать.
Для этого соединили стандартную школьную процедуру диктанта с элементами шоу: ранее приглашали известных людей выступить в роли дикторов канонических текстов из классики, сейчас приглашают известных писателей написать для диктанта эксклюзивные тексты (2010 год – Борис Стругацкий, 2011 год – Дмитрий Быков).
Основные принципы Тотального диктанта: абсолютно бесплатное, добровольное и анонимное (при желании) участие, профессиональный подход к проверке и оценке написанного текста, безвозмездная работа организаторов и экспертов.
воскресенье, 24 апреля 2011 г.
Волшебная кнопка
Каждый из нас мечтает о том, чтоб в его руках оказалась волшебная палочка, взмах которой может изменить действительность. Палочки у меня нет, но я всем дарю возможность использовать волшебную кнопочку:)
Для этого надо пройти по ссылке
Для этого надо пройти по ссылке
суббота, 23 апреля 2011 г.
Мой Чехов
Друзья мои, советую просмотреть видеоматериал о жизни и творчестве А.П. Чехова. Кроме того, вы узнаете о том, как и почему творчество А. П. Чехова любят в Эстонии.
понедельник, 11 апреля 2011 г.
10 полезных онлайн сервисов для создания собственных логотипов
 |
воскресенье, 10 апреля 2011 г.
Просто радостная новость
вторник, 29 марта 2011 г.
Инновационная школа
Презентация Марины Курвитс отличается логичностью и последовательностью. Судите сами...
четверг, 24 марта 2011 г.
Конкурс творческих работ "Весна идёт, весне дорогу..."
Ребята! Предлагаю провести конкурс творческих работ.
Цель: работа с лирическими текстами о весне с привлечением ИКТ
Цель: работа с лирическими текстами о весне с привлечением ИКТ
Форма: презентация PowerPoint или видео Movie Maker
Правила: быть готовым прокомментировать выбор стихотворения (знать автора, время написания...) и рассказать о том, как шла творческая работа
Номинации: Ранняя весна приходит тихо...
Лирический взгляд на изменения в природе
И жизнь во всём проснулась, забурлила...
С весной в душе, с любовью в сердце...
Office 2007, прошу сохранить работу в форме 2003.Правила: быть готовым прокомментировать выбор стихотворения (знать автора, время написания...) и рассказать о том, как шла творческая работа
Номинации: Ранняя весна приходит тихо...
Лирический взгляд на изменения в природе
И жизнь во всём проснулась, забурлила...
С весной в душе, с любовью в сердце...
Ребята! В классе можно просмотреть презентацию в PowerPoint 2003. Тех, у кого работа в
Формирование умений и навыков анализа литературного произведения
Анализ – это наиболее ответственный и сложный этап работы над произведением. Усвоение художественного произведения учащимися не может быть полным и исчерпывающим без соответствующих разъяснений учителя. Надо помочь детям увидеть то, что отобразил писатель, надо приблизить картины произведения к сознанию учащихся, чтобы они стали близкими и понятными.
суббота, 26 февраля 2011 г.
четверг, 24 февраля 2011 г.
Приключенческая литература. Ж. Верн "Пятнадцатилетний капитан"
Ребята! Мы прочитали отрывки из романа "Пятнадцатилетний капитан". Впереди у нас викторина по произведению. Чтобы хорошо к ней подготовиться, советую посмотреть видеофрагменты, которые выложены на моём сайте. Это здесь...
вторник, 15 февраля 2011 г.
Творческое задание по составлению текста - описания
Условия: срок сдачи - 21.02.
Объём - не менее 8 связных предложений, написанных грамотно.
Работа будет оценена на отметку.
понедельник, 14 февраля 2011 г.
Результаты конкурса "валентинок" в рамках акции "Подари улыбку! "
понедельник, 7 февраля 2011 г.
Дорогие ребята!
Скоро День Святого Валентина! Умеете ли вы писать "валентинки"? Уверена, что умеете!
Тогда давайте напишем приятные слова не только тем, к кому относимся с любовью, но и тем, кого считаем настоящими друзьями! Предлагаю ученикам 7а класса участвовать в акции "Подари улыбку"! Цель: написать весёлое, но грамотное поздравление одноклассникам. Условие таково: вы пишите в комментариях поздравление, но опубликованы они все будут накануне праздника. Улыбаться будем все вместе!
воскресенье, 30 января 2011 г.
Э - портфолио учителя Маховой Н.С.
Учитель в Сети ... Теперь это не только блог, но и сайт. Сайт создан в рамках повышения ИКТ компетенций учителя, а также с целью демонстрации и систематизации различных видов педагогической деятельности. Для знакомства с ним необходимо нажать здесь. Рекомендую просматривать с помощью браузера Mozilla. Буду признательна за оставленные комментарии на блоге после просмотра сайта.
Результаты работы учеников 7 а класса по написанию отзыва на просмотренный кинофильм
Ребята, подводя итог такой работе хочется отметить, что
- вы были активны
- было интересно читать ваши самостоятельные отзывы
- вы учились друг у друга
- работу выполнили и те, кто болен!
- надо внимательно читать сформулированное задание
- старайтесь, пожалуйста, писать грамотно
- подписывать работу надо полным именем и фамилией
воскресенье, 23 января 2011 г.
Просмотр видеофильма по произведению В. Железникова "Чучело". Отзывы учеников 7 а класса
Ребята, попытайтесь связно ответить на поставленные вопросы.
1.С каким чувством ты смотрел фильм?
2. Послужит ли для тебя эта история уроком жизни?
3. О чём тебя заставила задуматься история Лены Бессольцевой и её одноклассников?
пятница, 21 января 2011 г.
Живая шляпа
Когда мне было 7 лет, со мной произошел интереснейший случай.
Мои родители ушли на работу, сестра пошла в школу, а я остался один. В этот день я не мог пойти в школу, так как я заболел гриппом. Признаюсь, я любил оставаться один, потому что можно делать все, что хочешь! Ура! Свобода!
Я захотел посмотреть телевизор, но вдруг заметил, что папина шляпа упала на пол. Как только я дотронулся до шляпы, чтобы взять ее и положить на место, шляпа вдруг рванулась с места. Так я и бежал за шляпой, пока она не уперлась в стену. Дальше я накинулся на шляпу, и вдруг она запела:"Мяу! Мяу! Мяу!" И тогда я понял, что под ней все время был котенок Дракоша. Да, он у нас большой озорник!
Я захотел посмотреть телевизор, но вдруг заметил, что папина шляпа упала на пол. Как только я дотронулся до шляпы, чтобы взять ее и положить на место, шляпа вдруг рванулась с места. Так я и бежал за шляпой, пока она не уперлась в стену. Дальше я накинулся на шляпу, и вдруг она запела:"Мяу! Мяу! Мяу!" И тогда я понял, что под ней все время был котенок Дракоша. Да, он у нас большой озорник!
Живая шляпа.
Когда мне было 7 лет,со мной произошел интереснейший случай.
Мои родители утрмо ушли на работу, а я осталась одна. В этот день я не могла пойти в школу, так как заболела ангиной. Признаюсь, я любила оставаться дома одна, потому что можно делать всё что хочешь! Ура! Свобода!
Мои родители утрмо ушли на работу, а я осталась одна. В этот день я не могла пойти в школу, так как заболела ангиной. Признаюсь, я любила оставаться дома одна, потому что можно делать всё что хочешь! Ура! Свобода!
Через полтора часа после ухода родителей пришла моя бабушка. Она приготовила мне обед и ушла смотреть телевизор. Когда я ела, я услышала странный звук в коридоре, изначально не подумав, что этот звуки, доносящиеся из телевизора. Но потом этот звук стал приближаться ко мне. Я повернулась, но ничего не увидела, кроме маминой шляпы на полу. Я осторожно встала и взяла веник в руки. Тихо подкравшись к шляпе, я начала двигать её веником. Шляпа тут же начала убегать от меня. Я побежала за ней и собиралсь схватить её, но из-под шляпы раздался странный звук. Я испугалась и ударила по шляпе. Из-под неё сразу раздался уже другой, но очень злой звук "Вш-шш-шш". Ко мне подошла бабушка и спросила :
-Внученька, что ты тут такое делаешь? Мм?
-Бабушка! Бабушка! Шляпа мамина живая! Издаёт странные звуки !
-Бабушка! Бабушка! Шляпа мамина живая! Издаёт странные звуки !
Бабушка осторожно наклонилась к шляпе и подняла её, а под шляпой сидел наш котёнок.Уфф! С тех пор бабушка была моим героем.
Автор А.К.
четверг, 20 января 2011 г.
Творческие работы учащихся 8 класса
Итоги проекта "Русская литература 19-20 вв. в современном прочтении"
Дорогие друзья!
Закончился наш проект. Спасибо всем ученикам, принявшим в нём участие и порадовавшим нас удивительными и интересными видеоработами. Подводить итоги такого мероприятия нелегко: творчество и фантазию нельзя оценить только отметкой... Думаю, и не стоит этого делать. Главное - 17 современных прочтений классических произведений, в каждом из которых отражена душа автора видеоролика. Наш видеосборник - наше богатство!
Закончился наш проект. Спасибо всем ученикам, принявшим в нём участие и порадовавшим нас удивительными и интересными видеоработами. Подводить итоги такого мероприятия нелегко: творчество и фантазию нельзя оценить только отметкой... Думаю, и не стоит этого делать. Главное - 17 современных прочтений классических произведений, в каждом из которых отражена душа автора видеоролика. Наш видеосборник - наше богатство!
Подписаться на:
Сообщения (Atom)