Сообщество открыто для всех учителей, преподавателей и администраторов учебных заведений, которые используют или собираются использовать сервисы Google в образовании. Общение в сообществе ведется на русском языке.
Цель — объединить российских и русскоязычных учителей, использующих сервисы Google для обучения и обмена опытом при помощи форумов, совместных мероприятий и вебинаров. Поспешила присоединиться...
суббота, 18 июня 2011 г.
среда, 15 июня 2011 г.
Желчегонно - педагогическое
Сегодня почта принесла рассказ с одного педсовета, на котором учителям литературы были сказаны таковы слова: "Надо уметь работать по учебникам. Литературу, как и другие предметы, надо учить по учебникам. И не по старым, а по новым. А кто не умеет, тот не владеет технологиями..." (это после сообщения о сокращении часов на литературу в старших гимназических классах).
На технологиях сегодня школа помешалась. Помню, пару лет назад ко мне возили для занятий русским языком девочку из Воронежа (!) (сумасшедшие родители -- ездить к репетитору из Воронежа в Москву). Так вот она вошла в мой класс и сразу к доске, стала гладить ее рукой: "Ой, как будто в детство попала!" -- "??" -- "А у нас таких досок давно нет. Только электронные. А такие были только в моем детстве"...
А мы? В центре Москвы, в одной из лучших школ России -- мы учим на простых досках, с мелом и тряпкой -- и как-то, знаете, получается. Неплохо, между прочим. И учебников у нас по литературе нет -- тексты мы читаем, произведения в оригинале и про них разговариваем. И без ежеурочных презентаций обходимся. И на новых технологиях нас не клинит.
Появление этих технологий я вижу как главный редактор методического журнала. Раньше писали в конспектах уроков, которые нам присылали: "Вступительное слово учителя" -- теперь пишут "Предкоммуникативная фаза урока"... Ну и? Что поменялось? Все эти технологии, обожествленные и вмененные, становятся мертвечиной.
У нас давно уже дефицит по части таких технологий, как умение интересно читать с детьми книги, нормально общаться с ними и разговаривать, интересоваться литературой и жизнью -- и при этом делать все естественно и просто, как дышишь. Об этих бы вещах думать, а не о внедрении маразматических технологий и плохих учебников.
Все, желчь прогнал, пойду есть. Так вот немедикаментозно и лечу дискинезию ЖВП ))
Мне очень трудно рассматривать уроки литературы как один из учебных предметов и только... Ведь это, не побоюсь высокопарных слов, уроки жизни. А значит, живое общение, совместный поиск ответов на серьёзные, личностнозначимые для учеников вопросы. Но жизнь школьника стремительно меняется, и он уже не мыслит своё существование без компьютера и Интернета. Общество развивается, диктует свои современные требования к ученику, который через несколько лет станет выпускником. Может ли учитель и школа стоять в стороне, довольствуясь мелом, доской и старым изданием книги. Думаю, нет! Инновации необходимы. Но вопрос в том, может ли учитель грамотно сформулировать для себя, в первую очередь, целеполагание внедрения этих новых технологий и смоделировать педагогическую ситуацию для их эффективного использования. Иными словами, вопрос в методической компетентности словесника. Если интерактивную доску использовать только для фиксации числа и темы урока, то грош цена такой инновации вместе с учителем.
Учебник же литературы, на мой взгляд, нужен, если он является помощником и ученику, и учителю. А возможно это, по - моему, в том случае, если методическая составляющая учебника логична, грамотна. Практика показывает, что весьма удобно, когда в руках держишь учебник - хрестоматию (особенно если программные тексты новы и не очень популярны). Но это лишь мой взгляд на проблему...
На технологиях сегодня школа помешалась. Помню, пару лет назад ко мне возили для занятий русским языком девочку из Воронежа (!) (сумасшедшие родители -- ездить к репетитору из Воронежа в Москву). Так вот она вошла в мой класс и сразу к доске, стала гладить ее рукой: "Ой, как будто в детство попала!" -- "??" -- "А у нас таких досок давно нет. Только электронные. А такие были только в моем детстве"...
А мы? В центре Москвы, в одной из лучших школ России -- мы учим на простых досках, с мелом и тряпкой -- и как-то, знаете, получается. Неплохо, между прочим. И учебников у нас по литературе нет -- тексты мы читаем, произведения в оригинале и про них разговариваем. И без ежеурочных презентаций обходимся. И на новых технологиях нас не клинит.
Появление этих технологий я вижу как главный редактор методического журнала. Раньше писали в конспектах уроков, которые нам присылали: "Вступительное слово учителя" -- теперь пишут "Предкоммуникативная фаза урока"... Ну и? Что поменялось? Все эти технологии, обожествленные и вмененные, становятся мертвечиной.
У нас давно уже дефицит по части таких технологий, как умение интересно читать с детьми книги, нормально общаться с ними и разговаривать, интересоваться литературой и жизнью -- и при этом делать все естественно и просто, как дышишь. Об этих бы вещах думать, а не о внедрении маразматических технологий и плохих учебников.
Все, желчь прогнал, пойду есть. Так вот немедикаментозно и лечу дискинезию ЖВП ))
Мне очень трудно рассматривать уроки литературы как один из учебных предметов и только... Ведь это, не побоюсь высокопарных слов, уроки жизни. А значит, живое общение, совместный поиск ответов на серьёзные, личностнозначимые для учеников вопросы. Но жизнь школьника стремительно меняется, и он уже не мыслит своё существование без компьютера и Интернета. Общество развивается, диктует свои современные требования к ученику, который через несколько лет станет выпускником. Может ли учитель и школа стоять в стороне, довольствуясь мелом, доской и старым изданием книги. Думаю, нет! Инновации необходимы. Но вопрос в том, может ли учитель грамотно сформулировать для себя, в первую очередь, целеполагание внедрения этих новых технологий и смоделировать педагогическую ситуацию для их эффективного использования. Иными словами, вопрос в методической компетентности словесника. Если интерактивную доску использовать только для фиксации числа и темы урока, то грош цена такой инновации вместе с учителем.
Учебник же литературы, на мой взгляд, нужен, если он является помощником и ученику, и учителю. А возможно это, по - моему, в том случае, если методическая составляющая учебника логична, грамотна. Практика показывает, что весьма удобно, когда в руках держишь учебник - хрестоматию (особенно если программные тексты новы и не очень популярны). Но это лишь мой взгляд на проблему...
вторник, 14 июня 2011 г.
Виртуальная панорама Старого Таллинна
Создана виртуальная панорама Старого Таллинна.
Сотня панорамных снимков, сделанная с наиболее характерных и интересных точек дает подробное представление о Старом городе. Среди фотографий виды улиц и парков, интерьеров церквей, смотровых площадок, крепостных стен и башен.
Это первая часть большого и финансируемого из европейских фондов проекта создания общедоступной трехмерной модели Старого Таллинна.
Сотня панорамных снимков, сделанная с наиболее характерных и интересных точек дает подробное представление о Старом городе. Среди фотографий виды улиц и парков, интерьеров церквей, смотровых площадок, крепостных стен и башен.
Это первая часть большого и финансируемого из европейских фондов проекта создания общедоступной трехмерной модели Старого Таллинна.
суббота, 11 июня 2011 г.
Возможности использования линейки времени
Временные линейки, или TimeLine сервисы. Зачем еще раз об известном?
О приложениях, которые позволяют пользователям просматривать, создавать, обмениваться и сравнивать интерактивные графики - линии времени - уже написано много. И я «формально» приведу свой список. И примеры использования сервиса в проектной деятельности. А вернуться к теме натолкнула найденная информация о российском продукте "ОС3 Хронолайнер 2.0. Юниор".
Ко многим известным сервисам можно отнести веб-приложения:
http://www.timerime.com/
http://www.timetoast.com/
Уменьшено: 93% от [ 685 на 332 ] — нажмите для просмотра полного изображения
http://www.dipity.com/
Уменьшено: 91% от [ 699 на 403 ] — нажмите для просмотра полного изображения
Все три сервиса обладают более-менее похожим функционалом: события можно представлять в виде текста, картинки или видео; оно описывается, и в это описание можно вставить ссылку на ресурсы в Интернете, связанные с ним. Важным является наличие возможности совместного редактирования линейки и комментирования.
Одним из удачных «живых» примеров использования dipity.com в дистанционном проекте, можно с уверенностью считать задание "Строим ленту времени" 5 этапа проекта «Вчера – сегодня – завтра», организованного на портале Nachalka.com.
Задачей каждой команды на данном этапе являлось построение ленты времени не менее чем из 5 событий, рассказывающих об истории какого-либо одного предмета или изобретения, созданного не только в России, но и в мире.
Команда, в которой был мой сын, тоже принимала участие в данном проекте, и наша линейка «Развитие компьютерной мыши» выглядела следующим образом.
Если и вы хотите быстро получить представление о возможностях сервиса Dirty.com, советую посмотреть презентацию «Как увидеть время?», предложенную организаторами проекта юным участникам.
Всем нам известный Сергей Афонин тоже, и уже давненько, не прошел мимо этого сервиса «Оживите проекты с помощью временно-событийных линеек от Dipity.com».
Все вышеупомянутые сервисы – англоязычные. На мой взгляд, это не является абсолютным и непреодолимым препятствием для их использования, в том числе, и в начальной школе, что, собственно, и подтверждает активность участников проекта «Вчера – сегодня – завтра», но самостоятельное освоение инструментария детьми затруднено.
И я заинтересовалась предложением на российском рынке образовательного ПО новой версии программы Хронолайнер.
Отличительной ее особенностью является направленность на использование на уроках в младших классах и адаптированность интерфейса к данному возрасту.
Кроме того, наше активное и любознательное галактическое сообщество не пройдет мимо участия в апробации данного программного комплекса "ОС3 Хронолайнер 2.0. Юниор" в начальной школе.
Вы сможете улучшить программу, написав разработчикам свои замечания и рекомендации. Спешите, дедлайн 15 июня!
Уменьшено: 94% от [ 680 на 470 ] — нажмите для просмотра полного изображения
На заметку.
Продукт лицензионный и платный. Я уже сейчас ожидаю комментариев на эту тему ;-) Но! Хочется обратить ваше внимание на способ построения взаимоотношений администрации школы с руководством компаний, осуществляющих поставку образовательного оборудования и ПО. Если вы полны идей для педагогических сценариев использования Хронолайнера на своих уроках, готовы поделиться ими с разработчиками, описать свой опыт и пр., вы, опираясь на опыт Константина Бацулина, я уверена, сможете-таки заполучить программу!
Лично у меня идей миллион (жаль нет детей, кроме собственного, для их реализации), ведь это не только история (что первое приходит на ум), но и литература (события жизни авторов, которые важны для понимания произведения, хронологический событийный разбор самого произведения, романа, саги и пр.; разбор одного события с точностью до минут и секунд), раздел «страноведение» в иностранных языках, географические открытия. А если наложить линейку событий, описанных в литературном произведении, с линейкой событий, происходящих в реальное время в тех же местах? Даст ли такая работа ученику новое, иное понимание произведения? Или события жизни одной страны с тем же периодом важнейших событий мирового характера? Или срез – исторический период страны, разложенный на «пленки» - отдельные линейки: политические и экономические события, мир моды, литературы, музыки, спорта…
Воодушевленная, воодушевляю…
| Автор: tanya.podust |
 9.6.2011, 0:00 |
О приложениях, которые позволяют пользователям просматривать, создавать, обмениваться и сравнивать интерактивные графики - линии времени - уже написано много. И я «формально» приведу свой список. И примеры использования сервиса в проектной деятельности. А вернуться к теме натолкнула найденная информация о российском продукте "ОС3 Хронолайнер 2.0. Юниор".
Ко многим известным сервисам можно отнести веб-приложения:
http://www.timerime.com/
http://www.timetoast.com/
Уменьшено: 93% от [ 685 на 332 ] — нажмите для просмотра полного изображенияhttp://www.dipity.com/
Уменьшено: 91% от [ 699 на 403 ] — нажмите для просмотра полного изображенияВсе три сервиса обладают более-менее похожим функционалом: события можно представлять в виде текста, картинки или видео; оно описывается, и в это описание можно вставить ссылку на ресурсы в Интернете, связанные с ним. Важным является наличие возможности совместного редактирования линейки и комментирования.
Одним из удачных «живых» примеров использования dipity.com в дистанционном проекте, можно с уверенностью считать задание "Строим ленту времени" 5 этапа проекта «Вчера – сегодня – завтра», организованного на портале Nachalka.com.
Задачей каждой команды на данном этапе являлось построение ленты времени не менее чем из 5 событий, рассказывающих об истории какого-либо одного предмета или изобретения, созданного не только в России, но и в мире.
Команда, в которой был мой сын, тоже принимала участие в данном проекте, и наша линейка «Развитие компьютерной мыши» выглядела следующим образом.
Если и вы хотите быстро получить представление о возможностях сервиса Dirty.com, советую посмотреть презентацию «Как увидеть время?», предложенную организаторами проекта юным участникам.
Всем нам известный Сергей Афонин тоже, и уже давненько, не прошел мимо этого сервиса «Оживите проекты с помощью временно-событийных линеек от Dipity.com».
Все вышеупомянутые сервисы – англоязычные. На мой взгляд, это не является абсолютным и непреодолимым препятствием для их использования, в том числе, и в начальной школе, что, собственно, и подтверждает активность участников проекта «Вчера – сегодня – завтра», но самостоятельное освоение инструментария детьми затруднено.
И я заинтересовалась предложением на российском рынке образовательного ПО новой версии программы Хронолайнер.
Отличительной ее особенностью является направленность на использование на уроках в младших классах и адаптированность интерфейса к данному возрасту.
Кроме того, наше активное и любознательное галактическое сообщество не пройдет мимо участия в апробации данного программного комплекса "ОС3 Хронолайнер 2.0. Юниор" в начальной школе.
Вы сможете улучшить программу, написав разработчикам свои замечания и рекомендации. Спешите, дедлайн 15 июня!
Уменьшено: 94% от [ 680 на 470 ] — нажмите для просмотра полного изображенияНа заметку.
Продукт лицензионный и платный. Я уже сейчас ожидаю комментариев на эту тему ;-) Но! Хочется обратить ваше внимание на способ построения взаимоотношений администрации школы с руководством компаний, осуществляющих поставку образовательного оборудования и ПО. Если вы полны идей для педагогических сценариев использования Хронолайнера на своих уроках, готовы поделиться ими с разработчиками, описать свой опыт и пр., вы, опираясь на опыт Константина Бацулина, я уверена, сможете-таки заполучить программу!
Лично у меня идей миллион (жаль нет детей, кроме собственного, для их реализации), ведь это не только история (что первое приходит на ум), но и литература (события жизни авторов, которые важны для понимания произведения, хронологический событийный разбор самого произведения, романа, саги и пр.; разбор одного события с точностью до минут и секунд), раздел «страноведение» в иностранных языках, географические открытия. А если наложить линейку событий, описанных в литературном произведении, с линейкой событий, происходящих в реальное время в тех же местах? Даст ли такая работа ученику новое, иное понимание произведения? Или события жизни одной страны с тем же периодом важнейших событий мирового характера? Или срез – исторический период страны, разложенный на «пленки» - отдельные линейки: политические и экономические события, мир моды, литературы, музыки, спорта…
Воодушевленная, воодушевляю…
понедельник, 6 июня 2011 г.
четверг, 2 июня 2011 г.
Международная Программа Intel "Обучение для будущего"
Воспользовалась возможностью повысить свой уровень компетентности в организации проектной деятельности в учебном процессе с использованием ИКТ-технологий. Училась дистанционно, получила официальное Свидетельство международной Программы Intel "Обучение для будущего".
среда, 1 июня 2011 г.
Полный академический справочник под редакцией Лопатина
Спешу поделиться замечательной находкой - новым сайтом "Правила русской орфографии и пунктуации". Если не уверен в написании, посмотри правило!
суббота, 28 мая 2011 г.
Летнее чтение... Рекомендуемый список литературы для 8 класса
1. И.С. Тургенев «Первая любовь», «Вешние воды», «Ася»
2. Н.С. Лесков «Человек на часах»
3. А.П.Чехов Рассказы, в том числе «Студент», «Толстый и тонкий», «Крыжовник», «Человек в футляре», «Ионыч»
4. Л. Андреев Рассказы, в том числе «Ангелочек», «Петька на даче»
5. А.С. Пушкин «Арап Петра Великого», «Капитанская дочка», «Повести Белкина»
6. М.Ю. Лермонтов «Мцыри»
7. Н.В. Гоголь «Тарас Бульба», « Петербургские повести», «Ревизор»
8. Э. Борнхёэ «Мститель», «Князь Гавриил, или Последние дни монастыря Бригитты»
9. А. Дюма «Королева Марго» и др. романы
10. И. Бунин «Антоновские яблоки»
11. Л.Н. Толстой «Отрочество», «Юность»
12. Дж. Лондон «Белый клык», «Мартин Иден»
13. О. Лутс «Весна»
14. Ф. М. Достоевский «Белые ночи», «Бедные люди», «Маленький герой»
2. Н.С. Лесков «Человек на часах»
3. А.П.Чехов Рассказы, в том числе «Студент», «Толстый и тонкий», «Крыжовник», «Человек в футляре», «Ионыч»
4. Л. Андреев Рассказы, в том числе «Ангелочек», «Петька на даче»
5. А.С. Пушкин «Арап Петра Великого», «Капитанская дочка», «Повести Белкина»
6. М.Ю. Лермонтов «Мцыри»
7. Н.В. Гоголь «Тарас Бульба», « Петербургские повести», «Ревизор»
8. Э. Борнхёэ «Мститель», «Князь Гавриил, или Последние дни монастыря Бригитты»
9. А. Дюма «Королева Марго» и др. романы
10. И. Бунин «Антоновские яблоки»
11. Л.Н. Толстой «Отрочество», «Юность»
12. Дж. Лондон «Белый клык», «Мартин Иден»
13. О. Лутс «Весна»
14. Ф. М. Достоевский «Белые ночи», «Бедные люди», «Маленький герой»
среда, 25 мая 2011 г.
Здоровьесберегающие технологии. Гимнастика для глаз
Нравится нам или нет, но каждый из нас достаточно проводит времени перед монитором компьютера. Не секрет, что всё чаще мы жалуемся:"Глаза болят. Зрение садится". Тогда давайте вместе попробуем сделать нехитрые упражнения.
среда, 18 мая 2011 г.
16 мая - день рождения И. Северянина
Игорь Северянин (настоящая фамилия - Лотарев) - поэт-эгофутурист. Игорь Сверянин - это "ананасы в шампанском" и "морожение из сирени", и при этом поэт - "вылитая Русь":
Я – русский сам, и что я знаю?
Я падаю. Я в небо рвусь.
Я сам себя не понимаю.
А сам я - вылитая Русь!...
17 мая В Ласнамяэской гимназии состоялся традиционный конкурс чтецов лирики Северянина. В младшей группе нашу гимназию представлял А. Кокурин (7а), читавший "Эстляндскую поэзу". Приятно, что он был отмечен жюри и получил поощрительный приз.
воскресенье, 15 мая 2011 г.
Весёлая работа над ошибками, допущенными в тотальном диктанте
Надеюсь, многие ребята, посмотрев это видео, избавятся хотя бы от нескольких распространённых ошибок...
среда, 4 мая 2011 г.
Приключения Алисы в Сколково - 2023
Дебютный показ видеоролика состоялся 25 апреля на заседании Комиссии по модернизации и Попечительского Совета Фонда Сколково (Москва, Digital October)
Подписаться на:
Сообщения (Atom)